核心提示：截至目前，全国31个省（区、市）已印发工作方案，按照标本兼治、疏堵结合的原则，推进幼儿园“小学化”治理工作。
明明是幼儿园，却已开始教授小学课程，甚至还以“会拼音、会英语、会计算”等作为“教学成果”……
针对幼儿园“小学化”这一现象，日前，山东省济南市出台《关于加快学前教育改革发展的实施意见》，政府每年都将组织开展幼儿园“小学化”倾向专项治理活动，对严重违背学前教育规律的幼儿园限期整改并作降类处理。那么，什么是幼儿园“小学化”，危害是什么，作为家长又该如何面对呢？
河北沧州职教中心幼儿园的孩子在赏秋写生。新华社发（傅新春 摄）
现象>>幼儿园“小学化”，“三年级现象”引关注
“你家孩子真厉害，100以内的加减法都会了，我们家孩子不行，刚学两位数的加减法。”在长春市二道区某幼儿园门外，一位家长羡慕地说。而那位家长谦虚地说道，“我们这都不算啥，我家孩子的同学都有能用英语对话的了。”这样的对话，相信是很多孩子正在上幼儿园的家长们的谈资。据调查发现，部分幼儿园开设“课后延时班”“学前班”“幼小衔接班”等已成为常态，100以内加减、认七八百个汉字、背《弟子规》、学“逻辑规律”等语数外小学内容均在学习之列，学习难度达到小学二年级水平。
中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，“三年级现象”近年来不断引起关注。该现象是指，在幼儿园阶段学了一些知识、进小学时测试分数很高的孩子，到三年级成绩开始下滑；而另外一部分在幼儿园游戏玩得很充分、各方面发展很充分的孩子，到了三年级，成绩开始超过一年级时表现更亮眼的孩子。当原来的学习优势尽失，又苦苦找不回学习兴趣和注意力，这一压力就会催生厌学，学习跟不上、成绩下滑就成必然，因此“三年级现象”就这样现身。
山东省沂源县实验小学附属幼儿园的小朋友们在表演节目。新华社发（赵东山 摄）
整治>>全国31个省区市已出台具体办法
自今年7月教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》以来，截至目前，全国31个省（区、市）已印发工作方案，按照标本兼治、疏堵结合的原则，推进治理工作。
据了解，各地结合当地实际，多措并举治理“小学化”。江西省建立问题清单销号制度，制作“小学化”治理自查表和汇总表，要求幼儿园、小学、校外培训机构摸底自查、依标对表，把存在的“小学化”问题逐一登记，列出整改清单，实行挂账销号管理，同时将纠正“小学化”纳入省、市、县幼儿园评估标准和督导评估内容。
民办园和农村小学附设学前班是“小学化”的重灾区。各地聚焦这些薄弱园，加大治理力度，加强规范监管。海南省要求农村小学附设学前班的园舍场地、师资队伍、保教工作、作息用餐、经费收支管理“五独立”。
值得注意的是，在集中治理幼儿园“小学化”的同时，多地将小学和校外培训机构纳入排查范围同步开展整治。山东省印发《关于做好小学一年级“零起点”教学工作的通知》，明确小学一年级语文、数学零起点教学标准；江苏省将幼儿培训“小学化”列入校外培训机构专项治理工作，加强涉幼校外培训机构审批管理，要求不得对学龄前幼儿进行学科类培训；河南省加大督查整治力度，对整改不达标的幼儿园、小学和校外培训机构，给予通报批评或降级降类处理，对问题频发、屡禁不止、社会反响强烈的实行年检一票否决。
山西省垣曲县滨都幼儿园的孩子们在防震演练中学习逃生。新华社发（崔松良 摄）
支招>>家长应尊重孩子成长规律，树立正确的教育观念
对于广大家长而言，应树立正确的教育观念，尊重教育客观规律，正确看待孩子的起跑线问题，认识到“去小学化”不仅有利于孩子接受素质教育，也有利于孩子的健康成长。
中国教育学会家庭教育专委会理事、山东师范大学教育学部学前教育系副教授张小永认为，家庭和幼儿园要在培养目标以及方法的选择上达成共识，这样才可以避免教育出现“5+2=0”的现象。所谓“5+2=0”指的是孩子5天在幼儿园里面，老师教育的是自己的事情自己做，但是周末两天回到家，孩子的一切都被家长包办代替了，就自然抵消了幼儿园正向教育的效果。
湖南师范大学高等教育学博士、湖南文理学院师范学院讲师涂丽华指出，幼儿园“小学化”对幼儿的成长百害无一利。第一，人在童年时期的匮乏是终生都无法弥补的，幼儿时期玩乐的缺乏和学习压力带来的沮丧与痛苦甚至会成为一个人终生的底色；第二，就学习而言，人最好的教师是自己，从小就因学习压力而觉得不愉快的人，难以产生内在的学习动力。幼儿阶段游戏的愉悦体验会不断强化孩子的好奇心，让孩子产生学习兴趣；第三，幼儿园‘小学化’会从一开始就在孩子的心里给教育打上功利的烙印，使之一直认为教育就是为了某种功利目的而不是为了人自身的健康发展。
涂丽华认为，幼儿时期的教育应该以游戏为主，同时进行一些规训教育。通过游戏使孩子健康快乐地成长，包括使孩子身心处于愉悦的状态、发展兴趣、养成好习惯和提高专注力等。【稿件综合自齐鲁晚报、中国青年报、人民日报、中国教育报等报道】
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