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济南6年级小学生日记想自杀!家长怎样走进孩子心里

核心提示:仔细看了孩子的日记却发现,小朋友在练习本上吐露自杀倾向。她非常担心这个孩子,希望通过朋友圈转发能尽快找到这个小朋友。

图文无关

昨天,记者在微博发现这样一条信息

这触目惊心的文字竟然来自一名六岁的小学生  

朋友圈里这条信息也在大量转发  

记者联系到这位捡到作业本的李华(化名)女士。

11日(昨天)下午下班路上转车,6点40分左右在解放桥北路东站牌的一个长凳上捡到这本作业本。

捡到时,本子被别人踩过很脏,孩子日记那一页刚好摊开。

身为家长的李女士本能的担心别是哪个孩子掉了作业本。仔细看了孩子的日记却发现,小朋友在练习本上吐露自杀倾向。她非常担心这个孩子,希望通过朋友圈转发能尽快找到这个小朋友。

没想到她发的信息引起了转发,希望不要再给孩子增加压力,也希望孩子的家长和老师可以帮忙缓解孩子的压力。  

日记全文

我想自杀,为什么我在下面背的很熟,可上去之后什么都不知道。

我天天被追过来,追过去,是一个多余的人,心里的石头从来没有放下过。

我也不能在家哭,我哭,爸爸就打我,

我现在不知道为什么,就是认为血和泪很好喝,水一点也不好!

我想自杀,可不想让别人知道,因为知道了,就会救我,我应该怎么办?也许没有人可以帮我,那我也可以跳楼。

爸爸说我自卑,可我喜欢自残,我咬嘴是因为我觉得它好吃,血好喝,我曾怀疑过我是吸血鬼。因为鬼,值得被杀。

我在思考我是割 wan(腕)还是跳楼还是上吊 ?请回复。谢谢。

还是不割wan(腕)了吧,没有锋利的刀子。

最新消息:

据解放桥派出所民警称,昨晚在微博看到了寻找孩子的事情,在与发布微博的网友联系确认后,通过孩子姓名查到了孩子的父母,已经与其父母取得了联系。

民警从孩子父母那里得知,孩子当晚在家中,针对孩子外语本中显露的自杀倾向,民警告诉了孩子父母,并希望父母引起重视。

据一位知情人透露,今天早上孩子与父母一同来到了学校,针对孩子外语本中提到疑似自杀问题,其家长也与校方进行了沟通,希望孩子在学校上学期间,老师可以多关注一下。

6~12岁的孩子,家长怎样走进他们心里?

最好的沟通方式

都在这儿~

一个孩子从开始上小学,就进入了全新的成长阶段。这也是为什么有幼儿教育和K12教育这样的大分类了。

从小学,到初中、高中,一个孩子将完成多阶段的基础学习。这12年中,孩子会从懵懂幼儿逐渐蜕变成能独立思考、有思维能力的青少年,实现智力、认知能力的大越级;性格也进一步突显,基本人格进一步成型。

孩子一天天长大,渐渐成为一个独立个体跟父母进行多方面的“磨合”,了解孩子这段时期独特的认知和心理特征,学会如何跟孩子进行有效的沟通,帮助孩子顺利度过这至关重要的几年,培养学习习惯、锻炼思维能力,以及形成正确的三观显得尤为重要。

需要父母们细细读完,加上您自己的思考,在生活中观察孩子,找到最合适的相处方式和教育方法。

小学一年级

认知特征

开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。

心理特征

对小学生活既感到新鲜,又不习惯,一时可能难以适应;好奇、好动、喜欢模仿,很难做到专心听讲;

特别信任、依赖老师。

沟通重点

多了解孩子在学校感到不习惯的地方,针对性引导他做出相应的转变。

此阶段,帮助孩子适应学校生活,培养学习兴趣为主,引导孩子愉快地学习。

孩子对一切知识好奇的时候耐心回答“十万个为什么”,注意保持孩子求知的积极性。

小学二年级

认知特征

直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。

心理特征

形成自信心的关键期,

情绪不稳定容易冲动,

自控力待加强。

沟通重点

此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,家长要对其不良形为进行及时纠正,应加强培养学习兴趣,培养孩子的自信心。

对于孩子自控力不足时,注意不要过分批评,以不打消孩子自信的方式,辅助以鼓励的方法进行培养和教育。

小学三年级

认知特征

孩子普遍会出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。

心理特征

此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,

从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。

沟通重点

伴随孩子人际交往范围扩大,认识能力的提高,孩子遇到的各种困扰也随之增加。

对父母的教育出现相对抵触“左耳进右耳出”,或出现拒绝沟通交流的现象。

在学习上和人际交往中,孩子可能会产生越来越强烈的无能感,进而不安。

小学四年级

认知特征

9-11岁是儿童成长的一个关键期,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,处于从小学低年级向高年级的过渡期,是培养学习能力的最佳时期。

心理特征

孩子开始有了自己的想法,正在从被动学习向主动学习转变。

辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,常常会遇到很多问题。

大人看来“很小的”困难和问题就可能引发孩子的不安,从而干扰学习的状态。

沟通重点

此阶段孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,树立信心。

注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。

在这个时候孩子们遇见的“小事”,都会成为他们小世界的“陨石”,注意用温和、耐心的方式进行疏导。

小学五年级

认知特征

孩子更频繁地接触自然和社会,有能力发现其中的问题,但仍缺少实践解决问题的能力。

心理特征

竞争意识增强,不甘落后,胜负心显现,且不仅针对于学习成绩。

更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。

独立能力增强,喜欢自发组成小团体。

不轻信吹捧和表扬,自控能力逐步增强。

沟通重点

善用孩子的“好胜心”,培养做事情的坚持性,学会持之以恒,不轻易放弃。

帮助孩子建立积极进取的人生态度,促进自我意识发展。

这个阶段,可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。

鼓励孩子自己独立完成力所能及的事情,对迎接更复杂的挑战有积极的作用。

小学六年级

认知特征

孩子的记忆力增强、注意力容易集中,特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展心理特征

孩子开始进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段。

孩子初步形成了个人的性格和人生观。

但意志力仍不够坚定,分析问题的能力,正确的是非观还在发展中。

遇到困难和挫折容易灰心,情绪容易不稳定。

沟通重点

此阶段需要密切关注孩子的心理变化,注意引导孩子对社会问题的正确认知。

注意疏导青春早期对异性的好奇心,科学的开展性教育。

关注学习的同时,还需有健康的心理发展。

逐步为进入初中做准备,帮助孩子一起对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

我们也希望孩子的家长

在教育孩子的过程中

注意方式方法,及时跟孩子好好沟通

别给孩子那么大的压力

希望所有孩子健健康康快快乐乐长大!

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责任编辑:边辑

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